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수상 : 대한민국학술원 우수학술도서 |
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시민교육의 역사
(원제) A History of Education for Citizenship
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데릭 히터 지음 / 김해성 옮김
한울아카데미 / 2007-12-05 발행 / 신국판 / 반양장 / 496면 / 26,000원
ISBN 978-89-460-3836-3 93370
분야 : 역사학, 교육학
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시민교육의 발달·변천과 전망에 관한 체계적인 저술!
-“한 국가의 시민은 항상 국가의 정체(政體)에 적합하도록 교육받아야 한다”-
시민교육은 어느 사회에서나 실시되고 있지만 그 사회의 성격에 따라 내용과 방법에 차이가 있다. 민주주의 사회일수록 시민교육은 민주적 교육의 원리하에서 실시되며, 전체주의적이고 권위주의적인 사회일수록 시민교육은 특정 정권이나 권력 집단의 정당성을 확보하기 위한 수단으로 시행되는 경향이 있다. 민주주의 사회에서는 민주적 가치를 존중하고 민주적인 정치참여를 적극적으로 유도하는 방향으로 민주시민교육이 중시되고 있다.
이 책은 시민개념의 발상지인 고대 그리스와 로마에서부터 현대의 서구와 아시아, 아프리카에 이르기까지 오랜 시간과 광범위한 지역에 걸쳐 이루어져 온 시민교육의 역사를 정치와 역사, 철학, 교육의 측면에서 정리하고 있다. 각 나라가 시민권(시민자격)과 시민상에 대해 가졌던 관점과 시민양성을 위한 시도들이 어떻게 전개되어왔는지 살피며, 이미 진행되고 있는 다중시민권의 시대에 기대되는 시민의 권리와 의무에 대한 입장을 피력한다. 아울러 21세기 민주적 시민교육의 전망을 밝혀 다문화주의로 상징되는 현대사회의 시민교육에서의 권리와 의무, 조화를 논의한다.
<기획 의도와 출간 의의>
민주시민교육에 대한 필요성이 많이 주장되고 있는 데 비해, 시민교육이 언제 어디서 어떻게 전개되어왔으며 그 전망과 과제는 무엇인지에 대한 체계적인 저술은 매우 빈약하다. 이 책은 시민교육의 역사를 폭넓고도 깊이 있게 논의하면서 21세기 시민교육의 전망을 설득력 있게 전개하고 있다. 시민교육의 필요성이 당위적으로만 제기되는 상황에서 이 책은 정말 시민교육이 필요한가, 그렇다면 어떤 목표하에 어떤 내용을 어떤 방법으로 해야 하는가를 신중하게 고려해야 한다는 데 공감하는 교육전문가에게 참고할 만한 책이 될 것이다. 사전지식이 없는 경우에도 읽는 데 지장이 없으므로, 교육사상과 교육사에 관심 있는 일반 독자에게도 유익한 교양도서가 될 수 있다.
시민권이 사회나 국가의 정식 구성원 자격이라는 점에서는 저자의 논의 일반을 우리 한국 사회에 적용할 수 있을 것이다. 다중시민권과 세계시민권에 대한 저자의 논의는 아직 완결된 것이 아니지만, 다양성과 사회통합의 조화를 지향하는 저자의 입장은 우리의 현실에서도 참고할 바가 많을 것이다.
<내용 소개>
고대 그리스부터 오늘날 대부분의 나라에 이르기까지, 나라마다 시민을 기르는 시민교육을 명시적, 혹은 암묵적으로 실시해왔다.
이 책은 고대 그리스에서부터 중세를 지나 근세의 르네상스와 종교개혁 그리고 근대 시민혁명을 거치면서, 시민권과 시민교육의 범위가 확대되고 보다 민주적인 방식으로 이행되는 과정을 논의한다. 이 중에서 특히 프랑스와 미국, 영국에서 시민교육의 구체적 전개 양상을 중점적으로 다루며, 근대를 지나 현대로 오면서 위의 서구국가들 이외에도 새롭게 등장한 아시아, 아프리카 국가들에서 시민양성이라는 목표가 어떻게 추진되었는지도 살펴본다. 또한 사회주의 국가에서의 시민교육, 전후의 독일과 일본 등 전체주의 사회의 시민교육에 대해서도 논의한다.
총 6장으로 구성된 이 책의 제1장에서는 시민교육이 탄생한 배경과 전개를, 제2장에서는 초기 국민국가에서의 시민교육의 정책과정을, 제3장과 4장에서는 프랑스·영국·미국 등 근대시민교육의 양상 및 독립 이후 아시아·아프리카 국가들에서의 시민교육을 살펴본다. 제5장에서는 소비에트 러시아와 나치 시대 등 전체주의에서의 시민교육이 어떻게 전개되었는지 논의한다.
정치와 역사, 철학, 교육의 측면에서 구체적 사례를 제시하는 이 과정에서 우리는 아리스토텔레스가 말한 “한 국가의 시민들은 항상 국가의 정체에 적합하도록 교육받아야 한다”라는 말이 실제로 어떻게 적용해왔는지 사례를 통해서 살펴볼 수 있으며, 우리 현실에서는 시민교육이 어떠한 배경하에서 어떠한 목표로 진행되어왔는지 반추할 수 있다.
내용을 정리하는 제6장은, 다문화주의로 상징되는 현대사회를 살아가는 시민들은 다중적인 정체성을 경험하게 되며 이러한 다중시민권 시대에 한 나라의 시민이자 세계시민으로서 어떤 권리와 의무를 지니는지, 양자가 충돌할 경우 어떻게 조화를 이룰 수 있는지에 대한 논의를 하는 것으로 마무리된다. |
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제1장 고전적 기원
1. 초창기 시민교육의 탄생
2. 스파르타와 아테네
3. 플라톤과 아리스토텔레스
4. 로마
5. 고대 세계의 유산
제2장 반란과 혁명의 시대
1. 초기 국민국가들
2. 절대왕정의 정착과 시민교육
3. 계획의 과잉: 프랑스의 경우
4. 급진사상의 확산
5. 미국의 건국
제3장 자유민주주의 교육 1
1. 새로운 국면들
2. 프랑스: 왕정복고에서 제5공화국까지
3. 영국: 급진주의에서 제국으로
4. 영국: 국가수준 교육과정에 이르는 느린 행보
제4장 자유민주주의 교육 2
1. 미국: 복잡한 사회, 불확실한 교육
2. 미국: 시민교육의 구축
3. 식민지 경험
4. 독립 이후의 아시아와 아프리카 국가들
제5장 전체주의와 그 이행
1. 말과 현실
2. 소비에트 정책
3. 소비에트 정책 이행기관
4. 새로운 러시아 방식
5. 나치 체제와 그 배경
6. 1945년 이후의 독일 체제
7. 일본
제6장다중시민권 교육
1. 국가-시민 모형의 부적합성
2. 시민권, 문화, 종족
3. 다문화국가의 정책
4. 유럽연합
5. 세계시민권: 이론적 기원
6. 세계시민권: 실제 그리고 이론으로의 회귀 |
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